J’ai fait une découverte dans la classe de Maitressedzecolles que je souhaite partager ici.
Il s’agit d’une ardoise transparente qui mesure 30 x 22 cm de chez MAPED.
Elle s’utilise avec un feutre ou un crayon effaçable à l’eau. Elle présente l’avantage de ne pas glisser une fois posée sur le pupitre et surtout on peut glisser des modèles dessous. L’élève pourra ainsi s’entraîner plusieurs fois, sans crainte de rater, avant d’utiliser son crayon pour écrire sur les réglettes des formes ou sur son cahier d’écriture GS ou son cahier d’écriture CP.
Bien sûr, cette ardoise peut être utilisée, sans modèle, afin d’apprendre à maitriser peu à peu le mouvement des doigts nécessaire pour tracer des boucles, des pics…
Apprendre dès le début à nos élèves à incliner le support, à mobiliser les doigts, à tracer les formes de base de l’écriture lui permettra d’accéder à une écriture automatisée , dans les lignes, fluide et rapide.
L’entrée dans l’écriture cursive est une activité complexe pour de jeunes enfants qui ne sont pas toujours suffisamment prêts en terme de motricité fine. Ecrire demande d’adopter une bonne posture, de bien positionner son avant-bras, sa main sous la ligne d’écriture afin de pouvoir bouger les doigts permettant ainsi de laisser une trace avec son crayon.
Les premiers essais d’enchaînements de quelques boucles, quelques pics se feront sur feuille blanche petit format ( A5) ou sur bandelettes de papier. On attendra de l’enfant que sa trace soit le produit d’un mouvement des doigts.
Il pourra ensuite écrire sur une ligne simple en veillant à poser chaque forme, chaque lettre. Les réglettes peuvent aider les élèves à positionner leur main, sous la ligne.
Trois-quatre formes ou lettres enchaînées , pas plus, lui permettront de travailler la liaison, la fluidité.
Vous pouvez observer sur l’illustration ci-dessus la présence de colonnes qui invitent l’élève à positionner son avant-bras sous la ligne d’écriture. Lorsqu’il écrit dans la colonne du point bleu son avant-bras doit être dans la colonne des points bleus.
A l’étape suivante, on peut lui proposer un lignage 9 mm pour s’habituer à calibrer les lettres les plus grandes, avec boucles.
Cette étape maitrisée, il pourra passer sur un lignage s’approchant du Seyès 3 mm. Le 3 mm est l’interligne maximal permettant à l’enfant de tracer ses lettres d’un mouvement des doigts sans faire appel à un mouvement du poignet ou du bras. Il n’est pas nécessaire dans un premier temps de faire écrire les élèves sur un lignage complet. Vous voyez sur l’illustration que la plupart des lignes verticales ont été supprimées. Il est rassurant pour nos jeunes élèves de commencer sur des petites portions de Seyès. Cela facilitera la découverte du cahier complet à l’entrée en CP.
Nouveauté 2024 !!!! Le cahier lignage avec colonnes en 3 mm vient de paraitre. Il permet aux enseignants de proposer les modèles et les mots vus en classe. Il permet de proposer plusieurs lignes d’entrainement.
lignage 3 mm
Est-il nécessaire de colorer les lignes ou les interlignes pour que les élèves respectent la taille des lettres?
L’utilisation de lignages dits « adaptés » s’est développée ces dernières années. Ces lignages sont pour la plupart des outils de rééducation de l’écriture inventés pour des enfants présentants des difficultés spécifiques: troubles neurovisuels, dyspraxie… Dans cette situation, ces lignages sont une réponse lorsque, malgré toutes les remédiations possibles, les progrès ne sont pas suffisants. Ils font office alors en quelques sortes de béquille. Ces lignages sont souvent surchargés en couleurs et invitent surtout à freiner le geste pour se conformer. En EPS, lorsqu’on travaille les lancers, on n’attend pas des enfants qu’ils atteignent le centre de la cible avant de leur avoir proposé différentes situations de lancers: lancers loin, lancers précis, jonglage … En écriture, ce qui importe c’est le geste. Pour qu’il puisse être maitrisé, il est nécessaire que l’entrainement se fasse en observant le résultat du mouvement des doigts et non en s’appuyant sur une couleur ou une zone colorée à atteindre. La mobilité des doigts, la position de la main, la position du cahier, la posture, l’entrainement permettront aux enfants de normer leur écriture car on écrit avec ses doigts et non avec ses yeux. Ecrire dans les lignes
Le cahier d’écriture Bordas pour tous GS a été pensé pour permettre aux élèves entrant dans l’écriture cursive de mettre en place tout de suite les bonnes habitudes. Afin d’acquérir une écriture cursive fluide, rapide, lisible, l’élève doit en tout premier lieu mobiliser ses doigts. Pour cela, les colonnes du cahier vont lui permettre de vérifier si son avant-bras est bien placé, donc sa main sous la ligne d’écriture. Lorsqu’on écrit dans la colonne du point bleu, l’avant-bras doit être dans la colonne donc cacher le point bleu du bas.
Un exercice d’échauffement des doigts permet de s’assurer que les doigts sont bien mobilisés. Chaque exercice d’échauffement est présenté en vidéo pour s’assurer que le mouvement des doigts attendu soit correctement réalisé: Lien Youtube
Le lignage évolutif permet à l’élève de peu à peu calibrer le dépliage de ses doigts en passant d’une ligne simple, à un lignage 9 mm puis 3 mm.
Les trois composantes de l’écriture (composante graphique, symbolique et sémantique) sont liées en proposant des petites syllabes, des petits mots. Il est important d’inviter les élèves à verbaliser ce qu’ils écrivent.
Ecrire ne consiste pas à dessiner des lettres.
Dans ce cahier vous retrouverez des exercices préparatoires à l’écriture avec des vidéos explicatives.
La spécificité de ce cahier est qu’il propose des exercices de phonologie afin de s’assurer que l’élève associe le son et le sens en écrivant.
Retrouvez ICI la présentation du cahier et le lien pour le feuilleter.
Pour découvrir la suite de la collection, cliquer sur l’image:
« J’écoute, je vois, je trace, j’écris » est une méthode d’apprentissage de l’écriture destinée aux élèves de Grande section. C’est la deuxième étape de la collection des cahiers d’écriture Bordas pour tous dont l’objectif est de permettre aux élèves d’acquérir un geste graphique fluide pour travailler efficacement la copie et la production d’écrits. Il fait suite au cahier MS-GS qui prépare à la tenue de crayon, la posture, la mobilité des doigts.
Pourquoi une méthode d’écriture dès la Grande section ?
Il nous semble important de donner tôt aux élèves de bonnes habitudes. Bien écrire, c’est bien se positionner, bien tenir son crayon, bien tracer.
Des conseils et des vidéos accompagnent le cahier:
Une méthode de phonologie et d’écriture
« L’objectif étant de construire la valeur symbolique des lettres, l’enseignant veille à ne jamais isoler les trois composantes de l’écriture : la composante sémantique (le sens de ce qui est écrit), la composante symbolique (le code alphabétique) et la composante motrice (la dextérité graphique) » (D’après le BOENJS n°25 du 24 juin 2021).
La spécificité de notre cahier est d’associer la phonologie et l’écriture: en s’appuyant sur le travail de phonologie, l’élève va pouvoir exercer son habileté graphique tout en associant le son et le sens.
-La page de gauche est consacrée à la phonologie. Après avoir découvert le son avec une image repère, les élèves exercent leur conscience phonologique. Un exercice de discrimination auditive et un exercice de discrimination visuelle leur permettent d’être sensibilisés au phonème qu’ils vont ensuite apprendre à écrire.
Peu à peu, les exercices de discrimination phonologique vont laisser la place à des exercices de conscience phonémique afin de permettent aux élèves d’encoder des mots simples (cahier 2).
-La page de droite est consacrée à l’écriture. Pour l’automatiser, l’enfant est invité à verbaliser son geste en l’accompagnant d’une comptine lui permettant d’acquérir un encodage kinesthésique. Les enfants sont invités à écrire les syllabes et les mots en oralisant syllabe par syllabe.
-Une entrée en écriture multidimensionnelle pour éviter que les enfants ne dessinent des lettres. Les prémices de la lecture peuvent s’appuyer sur l’apprentissage des gestes Borel Maisonny , aide kinésthésique.
-Nous avons choisi de proposer deux cahiers, petits et légers, pour faciliter leur manipulation par les élèves.
-Pour prendre de bonnes habitudes permettant l’accès à la fluidité, la rapidité, l’élève doit s’installer au mieux et mobiliser ses doigts. Des conseils en photos et vidéos sont donnés dans les premières pages.
Nous mettons gratuitement à votre disposition sur le site Bordas :
Des sous-mains (pour droitier et pour gaucher) pour bien positionner son cahier et ses bras.
– Le lignage proposé est évolutif au fil des cahiers : du lignage simple qui permet à l’élève de se concentrer sur la forme en mobilisant ses doigts, jusqu’au Seyès 3 mm.
-Des colonnes marquées d’un point bleu ●, vert ● et rouge ● sont un guide de placement du bras. Quand l’élève, droitier comme gaucher, écrit dans la colonne bleue, son avant-bras doit cacher le point bleu en bas de la colonne. Il doit pour cela orienter convenablement son cahier.
Pour bien écrire il est nécessaire de bien bouger les doigts, d’apprendre à plier et déplier le pouce.
Pour s’entraîner à mobiliser les doigts, on peut proposer des mandalas qui proposent des petites surfaces à colorier. On veillera donc à ne pas mobiliser le poignet mais bien à déplier-plier les doigts.
Voici 4 séries de réglettes à plastifier afin de permettre aux élèves de s’entrainer pour maitriser les formes de base: boucles, pics, arcades, rondes.
Pour chaque forme, je vous propose trois lignages différents: lignage simple, lignage 9 mm et Seyès 3 mm simplifié.
Chaque élève pourra ainsi s’entraîner plusieurs fois, grâce à cet outil effaçable, à tracer et enchaîner les formes. On veillera à ce que l’enfant positionne sa main et son avant-bras sous la réglette et qu’il reproduise le modèle une fois par colonne.
Les documents pédagogiques téléchargeables gratuitement sur mon site sont à destination des parents et enseignants et ne peuvent faire l’objet d’une utilisation professionnelle tarifée sans mon autorisation.
Les bulles vertes sont présentes pour indiquer à l’élève ce qu’il doit verbaliser en écrivant. Pour les plus petits, il est nécessaire de leur indiquer ce qu’ils doivent dire et s’assurer qu’ils arrivent à répéter.
Maitresse D Zecolles les a testés en classe en utilisant des pochettes transparentes. Je vous invite à lire son retour d’expérience: lien
Le cahier pour bien améliorer son écriture du CE1 au CM2 s’adresse aux parents qui souhaitent accompagner leur(s) enfant(s) dans l’apprentissage de l’écriture cursive en remédiation.
cahier écriture Bordas
Deux nouveaux petits cahiers voient le jour en ce début d’été : Cahier pour bien écrire et Cahier pour améliorer son écriture. Ces deux cahiers d’écriture édités chezBordasont été pensés pour les parents souhaitant accompagner leur(s) enfant(s), en remédiation, durant les vacances ou l’année scolaire. Ils ont été conçus par deux graphopédagogues, Laura Lefebvre et Clémence Baudimant, autour d’univers ludiques. Ils proposent des parcours complets pour (ré)apprendre à écrire avec plaisir.
Le Cahier pour améliorer son écriture s’adresse aux enfants de 7-11 ans (CE1-CM2). Il a pour thème le voyage dans l’espace qui est décliné dans les différents exercices proposés selon un parcours complet : activités pour se préparer à bien écrire, exercices ludiques pour entrainer ses doigts à bien bouger, formation des lettres cursives (minuscules et majuscules) et des chiffres.
bonnes habitudes pour écrire
cahier pour améliorer son écriture
Chaque page d’écriture débute par des conseils sur la formation des lettres et une activité « d’échauffement » des doigts. Des pages de jeux tout au long du cahier permettent d’écrire en s’amusant.
cahier pour améliorer son écriture Bordas
Ce cahier propose aux enfants de voir ou revoir le tracé des lettres majuscules cursives et celui des chiffres.
majuscules cursives
Ce cahier est accompagné d’un sous-main pour aider chaque enfant à bien se positionner. Ce sous-main est illustré et propose les modèles de lettres. Il est proposé en version gaucher et en version droitier.
sous-main écriture
Dans ce cahier, BORDAS s’associe à STABILO pour accompagner les enfants dans l’apprentissage de l’écriture. La gamme EASY de Stabilo propose en effet un large choix de crayons et stylos facilitant la prise en main du stylo.
Le cahier pour bien écrire CP s’adresse aux enfants qui commencent l’apprentissage de l’écriture cursive et/ou qui ont besoin d’un coup de pouce en fin de CP.
cahier écriture Bordas
Deux nouveaux petits cahiers voient le jour en ce début d’été : Cahier pour bien écrire et Cahier pour améliorer son écriture. Ces deux cahiers d’écriture édités chezBordasont été pensés pour les parents souhaitant accompagner leur(s) enfant(s), en remédiation, durant les vacances ou l’année scolaire. Ils ont été conçus par deux graphopédagogues, Laura Lefebvre et Clémence Baudimant, autour d’univers ludiques. Ils proposent des parcours complets pour (ré)apprendre à écrire avec plaisir.
Pour mettre de la magie dans les petites mains, le Cahier pour bien écrire s’adresse aux 5-7 ans (GS-CP). Les premières pages proposent des activités illustrées pour se préparer à bien écrire (mobilité des doigts, tenue de crayon, posture).
bonnes habitudes pour écrire
motricité fine- grasping
Les pages suivantes présentent des exercices ludiques pour entrainer les petits doigts à bien bouger avec une bonne tenue de crayon avant l’écriture des lettres cursives, abordées selon une progression rigoureuse (geste, lignage, formation des lettres).
bouger les doigts pour bien écrire
cahier pour bien écrire
Chaque lettre est vue à partir de son geste formateur dans un souci de fluidité de l’écriture puis réinvestie dans des mots et des petits jeux d’écriture. Les tracés proposés sont conformes aux préconisations des programmes de l’Éducation nationale. Les syllabes, les mots, les phrases à copier ont été choisis pour que l’enfant soit capable de les lire. Ce cahier permet d’accompagner l’entrée dans l’apprentissage de la lecture.
écriture CP
Cahier pour bien écrire
Ce cahier est accompagné d’un sous-main pour aider chaque enfant à bien se positionner. Il existe en version gaucher et en version droitier. Ce sous-main est illustré et propose les modèles de lettres.
Une attention particulière sur la posture, la préparation des doigts, de la main et sur la tenue de crayon, la position du bras…
Un travail systématique de mobilité des doigts De nombreux petits exercices d’échauffements des doigts sont proposés pour que les élèves s’entrainent à les mobiliser et surtout comprennent qu’écrire se fait en bougeant les doigts et non le poignet.
La présence de colonne permet de bien positionner son avant-bras en posant sa main sous la ligne d’écriture, condition indispensable à l’automatisation du geste graphique.
Mobilité des doigts
Une automatisation des gestes graphiques en travaillant les formes de base à l’aide d’un guidage vocal proposé qui aide les élèves à mieux maitriser le geste.
gestes graphiques
Une liaison lecture / écriture avec une progression au plus proche du Guide Orange car écrire n’est pas dessiner des lettres mais encoder. En proposant une progression liée à celle de la lecture, on ne dissocie pas les trois composantes de l’écriture: le geste graphique, le son et le sens.
Des stratégies de copie pour permettre de copier de manière de plus en plus efficace au service de la fluidité, la vitesse, la compréhension et la mémorisation .
De l’encodage jusqu’à la production d’écrits
Favoriser l’autonomie avec une page d’écriture pouvant être fait seul et une progression dans les exercices de même type…
Des vidéos, un guide pédagogique, des sous-mains… téléchargeables sur le site ressources:
1re phase importante avant de prendre son crayon et commencer à écrire : préparer sa main et ses doigts. Voici 3 exercices pour bien se préparer !
cliquez sur l’image pour accéder à la vidéo:
Bordas Youtube- Laura Lefebvre
2e phase avant de se lancer dans l’écriture : bien placer son crayon. On déplie ses doigts, on les place correctement puis on vient poser son crayon. Sans serrer, sans crisper
tenue de crayon
3e phase importante pour bien écrire : s’installer correctement ! On s’assoit face à la table, on pose ses pieds bien à plat, on approche son ventre au bord de la table en se grandissant.
Posture
Des exercices supplémentaires pour la maternelle ou en APC:
Se préparer avant d’écrire demande également une bonne maitrise de son corps: comment bien maitriser son crayon si on ne parvient pas à se déplacer à quatre pattes?
Après la préparation de la main et des doigts facilitant la tenue de crayon, l’élève doit apprendre à mobiliser ses doigts et non son poignet pour tracer les formes nécessaires à l’écriture.
Cla peut se faire de façon ludique par des petits exercices adaptés: ici en MS/GS
Graphopédagogie 76 